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作者:左汶骏     时间:2020-09-14

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作为四川仪陇县板桥乡小学的一名体育教师,由于山区交通的不便,代颖平时很少有机会进县城,但从10月12日开始,为了参加“建设新农村体育师资公益培训项目”的课程,代颖在仪陇县城一待就是四五天。

经审讯,迪米特洛夫交代,用来作弊的无线电对讲机是从身为秘密特工的老爸那里偷来的。由于生理学课目需要死记硬背的内容太多,经和同伴商议,这才想出这一“下策”。(天朗)

当你自认在公司该做的努力都做过了,或许就是适合离职的时候。比方说,发现自己不再有机会和客户交换名片,就是可以考虑离职的指标,因为这代表你不再有机会认识新客户,也等于不再有拓展人脉的空间。

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每个父母都爱孩子,但爱孩子并不简单,只凭一腔热爱是远远不够的,还要掌握科学的理念。如果教育理念和方法不得当,就会适得其反。爱而有教,是一种智慧的考验。通过了考验,才有资格说:我爱孩子,爱得不肤浅。

本届大学生艺术展演活动自启动以来,江苏省作为全国集中展演活动的承办单位,积极落实文件精神,扎实推进艺术展演活动,较早地完成了艺术展演活动第二阶段(省里组织集中展演)的相关任务,并认真进行了总结,取得以下几个方面的认识:统一思想,明确艺术展演活动的意义和思路;注重普及,不断扩大艺术展演活动的参与面;把握方向,体现艺术展演活动“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质;精心组织,为承办全国集中展演活动积累经验,做好充分准备。

吴殿华 冀州市职工医院院长、主任医师

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其实,把领导批条当作择校的新筹码,进一步加重了择校的“烧钱”势头。过去,普通老百姓还可以靠积攒血汗达到子女择校目的,现如今还必须同时拿到领导的批条才能牢靠,这等于为择校增添了一道更高的门槛,必然要加剧不公平。毕竟,权力、关系、后门等是许多普通老百姓靠积攒血汗也很难得到的,尽管他们可以千方百计地凑上“捐资助学费”,但很难拿到领导的批条。因而,在某种意义上,这对于家长来说更是一种不幸,内心里比暴雨淋身更凄凉。

四、职业教育的国家级政策咨询平台及其工作的长效机制还没有形成,影响着政策和制度建设的质量和进程。五、职业院校缺乏办学自主权,办学能动性不足,不适应经济社会发展的需求和节奏。六、缺乏一大批具有强烈使命感、引领中国职业教育改革发展方向的职业教育家。

在以后的日子里,法官与社工坚持采取定期家庭走访、电话连线、网上交流等多种方式对小陈进行帮教,对他的点滴进步给予肯定和鼓励,对他遇到的困难则想方设法提供帮助。有一回,小陈患重感冒卧床,法官得知后立即会同社工一起去探望,陪他去医院吊点滴。望着法官和社工为自己付费取药忙得满头是汗,这个大男孩感动得直抹眼泪。

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参加“选聘高校毕业生到村任职工作”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“三支一扶”计划、“大学生志愿服务西部计划”等项目的人员,服务期满、考核合格的当年,可以报考限应届毕业生报考的职位。

  目前,孝感的“学生奶计划”已从最初的8所学校参加试点发展到覆盖全市近300所中小学校。不仅如此,在实施过程中,孝感市还通过向农村学校免费送奶等措施,让更多的学生受惠于国家“学生饮用奶计划”。

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  编者按:深化中小学人事制度改革是加强教师队伍建设的重要组成部分,也是促进教师队伍建设的重要动力。“十五”期间,我国中小学人事制度改革取得了积极进展,各地通过不断探索和创新,取得了很多宝贵的经验。本报分两次刊登部分省市深化中小学人事制度改革的经验,敬请关注。山西聘任改革提升农村教师队伍素质 山西省晋中市榆次区教育局  近年来我们通过公开选聘农村中小学校长、定向为农村中小学选聘教师、积极鼓励和分流合格教师多形式支教、倾斜农村教职工编制、加快农村教育基础设施改造和实施远程教育培训,全面提升了农村中小学教师队伍整体素质。  一、公开选聘农村中小学校长  2004年,我们采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,在全市率先推开了中小学校长选聘制改革。经过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以“三公”即公平、公开、公正,实现了任用校长的“三变”,即“任命”变“选拔”、“关门”变“开门”、“就地”变“异地”。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了农村中心校和中学校长岗位,平均年龄比改革前年轻了5岁,全部具有大专及以上学历和中级以上职称。他们上任后大胆改革,锐意创新,使农村教育焕发了前所未有的生机与活力。  二、定向为农村中小学选聘教师  榆次区成立了由分管区长任组长,教育、人事、编办、财政、纪检、监察等部门主要领导共同参加的选聘领导小组。明确招聘范围,严格资格审查,公开招聘程序,笔试讲课结合,确保了选聘新教师的整体素质。2005年开始,我们坚持高标准、高起点的教师资格准入制度,从832名大中专毕业生中,经过考试、考核、讲课、评课、答辩等严格程序,公开选拔了40名优秀大学生充实一线教师队伍,竞聘录取率仅占报名总数的4.81。全过程公开,全方位透明,有真才实学的沾了光,混上文凭的发了慌,荒废学业的泡了汤。  三、积极分流超编城市教师到农村工作  一是我们通过严格的考核加考评,一次性安置分流区教育局机关超编教研人员和借调教学骨干63名,全部充实到基层学校任教,为全区中小学人事制度改革起到了示范带动作用;二是坚持公开公正,严把考核关、聘任关、分流关,实现了全区教师队伍择优聘任,竞争上岗;三是建立了教师人才市场,积极为超编教师开辟了城乡双向选择的新渠道;四是大力推行“思想工作为主,物质条件保证,关怀帮助暖心”的关爱工程,111名城市合格教师愉快地投入到农村支教工作中去,有效保证了教师分流不分心。何全旺、耿建华夫妇是山西师大本科大学生,作为支教教师已在山区赵家坡学校工作了8年,使当地教育质量提高,山区孩子全部升学。村民们都说是改革给穷山沟带来了福气,使山里娃们念书有了盼头。2005年9月,山西锦纶厂子弟学校正式移交榆次区政府管理。我们对40名在岗合格的教职工进行了认真考核,将其中38名符合条件的教师全部妥善安排至10个乡镇20多所中小学校。  四、向农村中小学倾斜教职工编制  在全区中小学教职工核编定岗工作中,我们充分考虑到农村中小学区域广、生源分散、教学点多等特点,考虑各乡镇所在地域在校人数、班额等实际情况,先按师生比测算,再按班师比分解,将城市中小学教职工编制给农村中小学倾斜增补159名,保证了农村教育教学工作的正常进行。  五、鼓励城市学校和教师多形式支教  为改变我区农村师资力量总体薄弱的状况,2005年年底我们出台了相关文件,进一步健全和完善了城市教师支援农村教育工作的长效机制。一是结对帮扶。城市学校与农村学校建立定期“校对校”对口支援关系,通过“结对子”、“手拉手”等形式,促进优质教育资源共享。城市的10所初中、10所小学分别与10个乡镇中心校结成了帮扶对子。二是专职支教。城市中小学教师男48岁、女43岁以下且年度工作考核称职以上,没有农村学校任教经历的,定期到农村轮岗支教,支教时间山区乡镇学校为一年,其他乡镇学校为两年。城市学校支教人数每年达2。全区有50多名城市中小学教师开始到农村轮岗支教。三是兼职支教。由城市中小学特级教师、省级学科带头人以及市级以上教学能手等组成“骨干教师讲学团”,定期巡回送教下乡,每月要保证有两个半天做示范课、评课、专题讲座的时间。四是建立激励机制。城市中小学教师晋升中级以上教师职务以及参评特级教师和省学科带头人必须有在农村支教一两年以上的经历。同时,我们还适当提高了农村中小学中、高级教师职务的结构比例。

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